蔓延至今的新冠肺炎疫情，讓歷史緩緩逼近了一個十字路口，也讓它對于當下及未來的影響，成為今年全國兩會上討論的重要議題，高教領域亦是如此。

2020年年初到現在，新冠肺炎疫情讓我國乃至全球高校都脫離了常規的教學、科研軌道。

其間，一些在疫情之前看似“非主流”的學科、教學模式、研發機制，如公共衛生學、在線教學、產學研協同等，因其在抗疫中的不可或缺性，反而成為全社會關注的焦點。

越來越多的人意識到，彌補這些短板，并由此激發新思路，對于一個人的成長乃至國家的發展，均有著極其重要的意義。

對于高等教育而言，疫情改變了什么？

“后疫情時代”我們應關注什么？

帶著這些問題，中國科學報記者在兩會期間采訪了諸多代表委員，以期展望未來的高等教育走向。

全國政協委員、九三學社江蘇省委副主委、南通大學校長施衛東在接受記者采訪時談到，新冠疫情給我國乃至全球高等教育帶來的影響重大，從長遠來看，也對我國人才培養提出了更高的要求，如提升學生面對人類災難的責任感和使命感，培養其處理應急事件的能力等。

青年大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的重要形成期，既樂于接受新鮮事物，也容易受到不良信息的影響，產生偏激的態度?！昂B大學生家國情懷，促進愛國主義成為大學生的堅定信念、精神力量和自覺行動刻不容緩?！痹谑┬l東看來，當前愛國主義教育中主要存在以下問題：一是愛國主義教育與中國傳統文化結合不緊，難以涵養家國情懷的根基；二是愛國主義教育的形態單一，沒有喚醒或催生家國情懷成長；三是愛國主義教育的內涵亟待豐富，家國情懷缺少深厚的文化底蘊支撐。

大學生怎樣才能具備應對人類共同威脅的能力，是疫情向教育者提出的一個重要拷問。

施衛東說，高校的科學研究、人才培養、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作等職能，在構建人類命運共同體的過程中發揮著重要作用。要應對人類共同的威脅，還應該提升大學生的大局意識和團隊協作能力。在加強理解與溝通的前提下求同存異，在相互理解的基礎上取長補短，在相處中體現寬廣的胸懷、深厚的文化底蘊，增進青少年信任、欣賞的合作觀念，涵養青少年勇于擔當的大局意識。

如何處理人與自然界的關系，此次疫情對于大學生而言是很好的“教材”，也是特殊的體驗。

施衛東表示，疫情再次提醒我們，認識、把握馬克思主義唯物辯證的自然觀，方能深刻理解“人因自然而生，人與自然是一種共生關系，對自然的傷害最終會傷及人類自身”的生態文明理念。

如何培養大學生的生態文明意識？施衛東認為有兩方面值得關注。一是加強生態文明觀念的教育，促使人們對生態環境的保護轉化為自覺的行動，引導大學生們尊重自然，提高公民環保意識。二是加強生態法制教育，宣傳環境保護知識和環境法規，提高大學生參與可持續發展的力度。

來源：《中國科學報》 （2020-05-26 第5、8版 大學）